Planeación: clase de didáctica III semestre agosto-diciembre 2009

Propósitos: son las metas que propone el docente en la actividades, didáctica teniendo en cuenta las finalidades de aprendizaje

Aprendizaje esperado: desarrolle el que se le ha proporcionado.

Proyecto: permite atender diferentes aspectos que se vinculen con los aprendizajes relaciones docente – alumno y la relación de actividades. Y los int. Educandos

Ámbito: se refiere a la manera en que el estudiante, aplica sus conocimientos en cuanto a los diferentes medios que se encuentran presentes en la vida.

Actividades: acciones encaminados a favor del desarrollo de las competencias y los, básicos que se pretenden que el alumno maneje al finalizar el evento.

Transversalidad: trabajar en conjunto temas ligados entre si reflexión y un juicio de los alumnos sin perder

Recursos didácticos: materiales adecuados que se utilizan para las diferentes actividades que se lleva a cabo en clase.

Adecuaciones curriculares: adecuar mis estrategias de aprendizaje para beneficio del grupo o del alumno.

Observaciones: percibir lo que uno ve en el alumno y vas viendo lo que puedes cambiar y ayudar

Tareas: reforzar el conocimiento visto en clases.

Evaluaciones: conjunto de acciones dirigidas a obtener inf. Sobre los alumnos aprenden y los resultados.


Reflexión: pienso que es muy importante la planeación ya que quieres plantear tus ideas y tus metas de lo que harás en clases. Es muy importante tener visto lo que darás en tu clase y tus metas que quieres lograr

Competencias para la vida y perfil de egreso de la educación.

En el mundo contemporáneo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja.

Una competencia amplia un saber hacer, así como la valoración de las consecuencias de ese hacer. En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades y actitudes. Lograr que la educación básica contribuya ala formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central.

Las competencias para la vida
Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber hacer o el saber ser. Las competencias manifiestan en la acción de manera integrada.

La movilización de saberes se manifiestan tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema , poner en juego los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación así como extrapolar o prever lo que te hace falta.

Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida.

Competencia para el manejo de la información. Se relaciona con la búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de información el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.

Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de la vida, propiciar cambios y afrontar los que se presenten
Competencia para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza, trabajar en equipo, tomar acuerdos , manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales desarrollar la identidad personal, cambios personales y del mundo.

Competencia para la vida en sociedad, se refiere ala capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y normas sociales y culturales.

El perfil del egreso de la educación básica tiene un papes muy importante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Las razones de ser de dicho perfil son las siguientes:

Definir el tipo de estudiante que se espera formar a lo largo de la educación básica.
Ser un referente común tanto para la definición de los contenidos como para orientaciones didácticas.
Servir de base para valorar las eficacia del proceso educativo.

El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica, como garantía de que podrán desenvolverse en cualquier ámbito en el que decidan continuar.

Los planes y programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria se han construido de manera articulada y con el principio general de que la escuela en su conjunto y en particular los docentes dirigían los aprendizajes de los alumnos, mediante el planeamiento de desafíos intelectuales.

Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad basica, el alumno mostrara los siguientes rasgos.

a) El lenguaje oral y escrito
b) Argumenta y razona al analizar situaciones
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información
d) Interpreta y explica
e) Conoce y ejerce
f) Asume y practica la interculturalidad
g) Conoce y valora sus características y potencialidades
h) Promueve y asume el cuidado de la salud
i) Aprovecha los recursos tecnológicos
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte


Reflexion: este tema me parece muy importante ya que desde pequeño te estan enseñando lo importante de las competencias y asi mismo te estan dando las bases necesarias para en un futuro ser una persona competente y poder desenvolverte frente a un grupo de personas.

La articulación de la educación

La articulación de la educación básica es requisito para el cumplimiento del perfil egreso contenido en el ultimo nivel educativo del subsistema implica integrar los niveles preescolar, primaria y secundaria como un trayecto formativo en el que haya consistencia específicos , las habilidades y actitudes y los valores, esto es , del desarrollo de competencias. A partir de las reformas que se realizaron en educación preescolar y educación secundaria se establecieron las bases del perfil de egreso de la educación básica en general.

Una vez que preescolar y secundaria han tenido reformas sustanciales, el reto reside en su articulación con la primaria. Los retos de la primaria se centran en elevar la calidad y en incorporar al currículo y a las actividades cotidianas.

La articulación de la educación básica debe entenderse desde una perspectiva que se supere la concepción que reduce el desarrollo curricular solo a las revisión, actualización y articulación de los planes y programas.

El currículo en términos generales, se entiende por currículo el conjunto de contenidos, ordenados en función de una particular concepción de enseñanza que incluye orientaciones o sugerencias didácticas con la finalidad de promover el desarrollo y el aprendizaje de los alumnos.

Los maestros y las prácticas docentes. Los maestros son verdaderos agentes del desarrollo curricular por lo que deberán participar en propuestas de formación inicial, actualización y desarrollo profesional para realizar su práctica docente de manera efectiva.

La tarea del docente se debe desarrollar como un proceso flexible con gran capacidad de adaptabilidad y creatividad

Los medios y materiales de apoyo. Conformados por los recursos didácticos que facilitan la enseñanza en el aula, los medios y materiales de apoyo deberán ser adecuados al entorno social, cultural y lingüístico.

La gestión escolar. Esta conformada por el conjunto de aspectos y condiciones necesarias para que las comunidades educativas adquieran autonomía, identifiquen problemas y contribuyen a su solución. La gestión escolar deberá centrar la atención en el cumplimiento de su razón de ser.

Los alumnos. El centro de la intervención educativa y el referente fundamental de todos los aspectos del desarrollo curricular quienes son los niños y los adolescentes y reconocer la diversidad social, cultural y lingüística que viven en cada una de las regiones del país.

Asi , una educación básica articulada , curricular y pedagógicamente, solo puede ser el resultado de la coordinación de los aspectos del desarrollo curricular de la comunicación permanente.


Reflexión: esta muy porque me parece muy importante ya que me parece que lleven la misma idea los niveles preescolar, primaria y secundaria para que si el alumno desarrolle habilidades durante esos niveles.